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浅谈赏识教育——“罗森塔尔效应”

时间:2021-06-23 | 作者:组织人事部 | 来源:

大家一定听过“说你行,你就行;说你不行,你就不行”这样的说法。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望如同一把双刃剑,积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望会使人向坏的方向发展。这就是罗森塔尔效应。

美国哈佛大学的心理学大师罗森塔尔教授从老鼠开始着手,进行教育效应的实验:把一群小老鼠一分为二,将其中的一小群(A群)交给一个实验员说:“这群老鼠是属于特别聪明的一类,请你来训练”;把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员,告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练,一段时间后通过穿越迷宫的方法进行测试,结果发现A群老鼠比B群老鼠聪明得多。其实,罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的,他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时,他就用对待聪明老鼠的方法进行训练,结果,这些老鼠真的成了聪明的老鼠;反之,另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练,也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。

在此基础上,1968年,罗森塔尔和雅格布森找到了一个学校,从校方手中得到了一份全体学生的名单。他从1—6年级各选3个班,对这18个班的学生都做了一番的预测,挑出了几个“最有发展前途”的人员名单,并悄悄地交给校长和有关老师,并一再地叮嘱:千万保密,不要告诉这些学生,否则会影响实验的正确性。8个月后,他来验收成果。奇迹出现了,名单上的学生个个成绩进步都很快,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多,而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。但是,事实上,这几个人不过是随机挑选出来的。鉴于研究的重要发现,这个效应被称为罗森塔尔效应。

实验者认为,教师因收到实验者的暗示,不仅对名单上的学生抱有更高期望,而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式,将隐含的期望传递给这些学生,学生则给老师以积极的反馈;这种反馈又激起老师更大的教育热情,维持其原有期望,并对这些学生给予更多关照。如此循环往复,以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢,使期望成为现实。

其实,“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础,其理论价值远远没有得到老师和家长们的普遍重视。从这个期望效应中可以获得一点启示,那就是应给予孩子们更多的鼓励与期望。至于实际的教育过程中是重表扬还是重批评呢?各类说法仁者见仁,智者见智,大概因人与社会背景而异了。由罗森塔尔效应可以想到,大人对孩子的期望也会影响他的行为。在日常生活中,家长和老师不妨多多表扬孩子,使他们朝自己希望的目标更进一步。